A.提高住院醫師臨床操作技能水平

B.提高住院醫師采集病史、體征，分析輔助檢查等臨床信息的能力

C.提高住院醫師掌握相關疾病的特點和診治方法

D.指導住院醫師掌握規范化的臨床思維方法，提高臨床思維能力

A.提高住院醫師臨床操作技能水平

B.提高住院醫師采集病史、體征、輔助檢查等臨床信息的能力

C.提高住院醫師掌握相關疾病的特點和診治方法

D.指導住院醫師掌握規范化的臨床思維方法，提高臨床思維能力

E.培養住院醫師的醫學人文素養及職業精神

A.培養住培醫生如何觀察診療病人

B.學習處理醫患關系，學會如何當一名合格醫生

C.培養住培醫生分析問題和解決問題能力

D.完成教學任務

A.開展帶教的教師應是住培帶教師資

B.主要的教學形式為師生互動

C.查房對象為正在住院的病人

D.教學目標為臨床思維能力培養

E.整個教學活動完全由帶教師資主導

A.教學總體目標是針對住培醫師的“臨床思維能力培養”

B.指導醫師帶領住培醫師看完病人后進行“臨床小講課”，加深對疾病知識的認識

C.除管床住培醫師外，參與臨床教學查房的住培醫師不需要提前查看病人的臨床資料

D.所查病人應該從本次臨床教學查房中獲益

A.指導醫師

B.帶教老師

C.患者

D.住培醫師

E.規培基地主任

A.患者右邊

B.患者左邊

C.帶教老師后面

D.其他住培醫生前面

E.其他住培醫生后面

A.管床住培醫生前面

B.患者左邊

C.管床住培醫生后面

D.其他住培醫生前面

E.其他住培醫生后面

A.教學對象僅限于住培醫生

B.被查病例（病人）可以選擇已經出院了的病人（病例）

C.第三步分析階段，主要以教師講解為主

D.是教師、住培醫生、被查病人三方參與、四方互動的教學活動

E.按《臨床教學查房（征集意見稿）》要求，整個過程全部在示教室完成

A.先由指導醫師總結病例特點，然后指導住培醫師如何總結得更精練

B.引導參加臨床教學查房的所有住培醫師主動參與分析和討論過程

C.合理運用啟發式教學模式，鼓勵住培醫師充分表述自己的觀點

D.先讓住培醫師判讀各項輔助檢查結果、分析相應的臨床意義和診斷價值，然后給予指導

A.是符合《住院醫師規范化培訓內容和標準》（教學大鋼）的病例

B.是愿意配合臨床教學查房的運行病例（正在住院的病人）

C.臨床教學查房是老師、住培醫師、病人三位一體的教學活動

D.床旁階段，病人可以根據自己的需求向帶教老師和學員提問

E.參與問診和體檢，并不需要從該次臨床教學查房中受益，如獲得診治信息等